课改论坛 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｎｏｖａ：ｔｉ：：ｏｎ：： Ｈｅ：＝：ｒａｌ！：矗：ｄ■Ｕ 新教改的教学反思 姚茹莘 （甘肃省天水市石马坪中学 甘肃天水 ７４１ ０００） 摘要：新的《生物课程标准》涉及内容更具丰富性和开放性，新教材语言表达简洁、舒畅，增强了生命气息，开拓了实践领域，插图逼真， 课外阅读丰富，从而使教材更有趣味性和挑战性。结合新教材的特点，教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点，课型特征以及 学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果 关键词：教师 课堂教学 教研教改 中图分类号：Ｇ４ ｚ４．２１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７ ９５（２０１ｏ）０７（ｃ）一０１４５－－０１ 通过新教改的多年探索和实践，广大 认识自我，树立自信，尤其是在学生智慧的 识的工具，而不能作为教学的依赖 在新的 教师投入满腔热情，付出辛勤的劳动，取得 火花闪现时，要给予充分肯定，赞赏要适 课程理念下，教材的首要功能只是作为教 了一定的成绩。学生的科学素养即“三个维 度”——知识，能力，情感态度与价值观均有 所提升，自主、合作、探究学习活动蔚然成 风。学习兴趣加强，教学理念深入，从而较 好的促进了学生综合素质的可持续发展。 新教改的举措，在这个主层面上无疑是有 成效的。但是事物的发展和变化总会存在 一些不和谐因素，这就是盲目追求形式而 造成的课堂“内伤”，以前存在，现仍有持续 现象。为了进一步深化课堂教学，倡导学生 自主学习和探究，增强学生的创新精神和 实践能力，我们有必要自揭伤疤，剖析病 灶，消除这些不良因素。 １课堂教学要活而不乱，并非越活越 好 新课程倡导让学生动起来，教师加强 了小组合作，课堂气氛活跃了，如果缺乏有 效组织，就会走向反面，教室乱糟糟、闹哄 哄，为活动而活动，而应该做到动静结合， 收放自如，动得有序，动而不乱 要克服上 述问题，关键是教师如何引导。首先要设计 好问题，有的放矢，展开讨论，抓住问题，及 时校正，避免课堂上一些无效提问，从而导 致思维深度不够，传统的东西没有了，新的 内容又没掌握。 如何让学生有效学习，改变学习方式， 是本次课改要解决的根本问题，学生说时 要言之有物、言之有理，做时要边做边思 考，关键在于观察、分析、判断，从而充分调 动学生学习的积极性，主动性。 ２表扬适度 中肯，切合实际，而不是 越多越好 教师在课堂上鼓励学生，提高学生学 习积极性，坚持正面引导，本是正确的。但 是一节课上如果都是“好、好！”“嗨、你真 棒”之类的表扬，或者不论回答问题的正确 与否，给予的评价都是一致的好，久而久 之，课堂评价单一，公式化，过多的随意性 夸奖非但没起到鼓励性的作用，学生反而 变得浮躁、虚荣，对老师随意应付，学习浅 尝辄止，不求真务实。 那么，如何克服这一弊端？笔者认为，在 学生发言时，不做倾向性评价，总结时应作 点评；面对学生不同见解，不同理解，教师 要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答 案，对学生表现出的情感和态度，帮助他们 度，不可滥用，超值的嘉奖反而让学生产生 与学的一种重要资源，它不再是完成教学 一种惰性。另外，笑一笑、点点头也是一种 活动的纲领性权威文本，而是以一种参考 赞赏，对学生出现的错误，一定要准确指 提示的性质出现，给学生展示多样的学习 出。“鼓励赞扬”必须建立在“客观评价”的 和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师也 基础Ｅ。 是教材的建设者。作为教师的第一步就是 研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还 ３信息技术应用要合理，课件容量并 要把整个中学阶段的教材都要研究。首先 不是越大越好 要知道整个初中阶段学生应该掌握的知 新课程倡导创设情景，通过信息技术， 识，知识体系的安排和学生能力的培养和 生动、立体、直观地展示课本新学知识，呈 提高。另外，在创造性使用教材的同时，还 现教科书以外内容，丰富和充实课堂教学。 需要把教材中的知识通过自己的安排，建 而有个别教师对信息技术的应用走向一个 立成有机体系，糅合成一个个专题，还可以 误区，他们内心强化了是否会用多媒体进 在“教学反思”中对专题内容加以反馈，既 行教学，是评价一个教师教学的重要指标。 积累经验，又为教材的使用提供建设性的 于是，多媒体应用投入太多精力，课件大而 意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐 繁杂，画面变化太多，由讲课的“满堂灌”变 的统一体。 成“机灌”，导致学生思考时间不足，反馈空 另外，虚心总结经验，调整教学状态， 间不够，从而使现代化手段转化为机械的 改进教学方法，进一步渗透教育观念诚然 被动学习状态，导致课堂教学目标完成不 重要，但教师健康心理因素的准备尤其不 好，教学效果低下的现象。前段时间听过一 能忽视。部分教师认为，常人眼里的教师， 位教师的多媒体课“心脏和血管”，内容庞 应当是学识渊博，品德高尚，这种期望使许 杂，图片推进近２０幅，教师煞费苦心，但学 多教师觉得不应当让学生看到自己的缺 生的反应却不尽人意，拖堂了不少时间，只 陷，以免破坏自己的形象，这种心里定势使 好草草收场。 教师不能和学生坦诚、直率地相处，不利于 怎样才能做到信息技术与学科的有机 调解疏导自己的情绪，使师生之间产生距 结合呢？避免出现“两张皮”现象，或主次不 离，少了默契，从而一方面影响了教师发现 清，观念模糊，笔者认为要做到这样三个方 自身的问题；另一方面影响学生不能在求 面。第一，一切从教学角度出发，选材要合 知欲中，体验到愉悦，满足的情感。因此，肩 适、可行，尽可能体现一些言语无法表述的 负着培养跨世纪人才使命的教师，保持健 图像，它的设计和选用要紧紧围绕教学目 康的心理状态和良好的心理素质，显得尤 标，利于教学策略的实施，突出重点，突破 为重要。 难点，启迪学生思维，加深理解深度和广 有关研究证明，成功的和有效率的教 度，从而提高课堂效率。第二，必须考虑学 师倾向于主动地和创造性地反思教学中的 生的认识水平和认识规律。初中生适于直 重要过程，包括他们的教育目的，课堂环 观思维，注意力易分散，认识水平低，因此， 境，以及他们的职业能力。为此我们不应固 要多用画面少用文字，用色彩、图片，声音 步自封，满足于已取得的成绩，应做到与时 等调动学生的积极性，用简单的方法讲清 俱进，扬长避短，求真务实，调整反思，增强 道理。第三，要注意现代信息技术与实物、 自我评价的能力，以及对教学过程进行修 图片、模型，教师引导和小组合作等结合起 正和控制的技能，从而不断提升自己的教 来；可以观察的、动手制作的，该写的，该画 育理念和教学能力。 的等均进行合理搭配，综合利用，才能真正 丰富澡堂知识，提高学习效率。 ４教材是教学的辅助手段，教学源于 教材，但要高于教材，而不是越讲教 材越好 作为教师，教材是必须要了解掌握的， 但是，教材对于老师来说只是一个承载知 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ４５
