授 课 时 间 教 学 内 容 年 月 日 认识长方形、正方形（30—31页） 1、经历直观认识长方形、正方形的过程，体会“面”在“体”上。 教 2、能辨认长方形、正方形，初步了解长方体、正方体6学 个面的特征。 目 3、体验长方形、正方形在生活中的广泛应用，感受到数 学知识与生活息息相关。 标 会辨认这两种图形。 体会“面”在“体”上。 教 学 重 点 教 学 难 点 教具学具准备 课件、卡片、积木、方格纸、练习题 教 学 过 程 教 师 活 动 一、创设情境，导入新课。 学 生 活 动 用直观实践的方式复习旧知识，为新图形做铺垫。 设 计 意 图 师：“同学们，你们喜欢玩积木吗？ 今天我们就一起玩积木，请你拿一个你 动手拿积木。 认识的最喜欢的积木。” “谁向大家介绍一下，你拿的是什么 形状的？ ” 向大家介绍自己拿的积木形状。 “这些图形都是我们的老朋友了。 瞧，我们的新朋友来了，他叫贝贝。在 他的身上藏着新图形，我们来认识一下 吧。”（课件演示） “你们认识贝贝身上这些图形吗？” 说一说 “今天我们主要认识长方形、正方形” 教 师 活 动 二、操作交流，探究新知。 学 生 活 动 设 计 意 图 1、感知“面”在“体”上 （1）观察操作。提出要求：这些长方形、 正方形都藏在大家桌面上的积木中，请大 家找一找、摸一摸，赶快行动吧！ 学生到前面指 （2）汇报交流。说一说：你在什么物一指 。 体上找到了哪种图形？ 学生说出“面”再摸一摸自己找的图形的面，有什么感是平的。 觉？ 通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。 （3）引导发现。 师：通过刚才的观察发现，这些平面 仔细观察，说 图形的家都住在立体图形上。 我们从长一说。 方体上找到了几个长方形，从正方体上找 到了几个正方形？引出长方体、正方体的 特点。 动手操作，让学 2、动手操作，合作学习。 生在体验中真教师启发：谁能想出一个好办法，把 正理解“面”在这些图形从长方体、正方体上请出来，并同桌合作完成。 “体”上。 ． 把它们留在白纸上呢？ 陈述操作过程。 指明描述操作过程。 3、动手摆一摆，画一画。 摆一个正方形至少要用几根同样长学生动手摆， 的小棒？长方形呢？引出长方形、正方形交流汇报。 进一步感受长的特点。 方形和正方形让同学们先想一想如何利用格纸画利用方格画出的特点，初步感一个长方形和一受面的大小。 出长方形和正方形。然后试画。 个正方形。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 （三）、巩固加深，实践应用。 1、你们知道哪些物品的面是长方形 将数学课上认识小组内先说一的图形与生活中的，哪些物品的面是正方形的？ 说，再把发现告的物体融合，加2、接下来完成32页的练一练：小诉大家。 深对这些图形的 认识。借助生活厨房中物体的面。 中的真实情境，3、完成第3题，让学生根据自己的说一说机器人引导学生对生活身上有什么图的观察，体会生爱好涂色。然后再数一数。 形。涂色填空。 活中处处有数4、拓展思维。你能找出几个长方 学。 思考之 形？ 后，汇报。 使学生体验到成（四）总结全课，提升认识。 功的快乐。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 作 业 把自己的收获说给爸爸、妈妈听 认识长方形、正方形 对边同样长 四条边都同样长 板书设计
