中学语文教学设计与反思

基本信息 课题 作者及工作单位 九年义务教育教科书人教版 第一册 第一单元 第一课《春》 教材分析 在千古涛声的回响中，“东风来了，春天的脚步近了”，我们的课程进入了春的主题。本单元的大标题“斑斓春色”，第一篇是朱自清的《春》。作者在写此文时，已经没有了创作初期的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。毕竟是经典，在作者笔下，春天不但可见可闻，而且可嗅、可味、可触，春风、春雨、春草、春花，还有春天的人，丰富的手法，绚烂的色彩，让人直感到扑面而来的春的气息 本课在北师大版七年级下册第二单元斑斓春色第一课 学情分析 语文这一科是我校的薄弱科目。学生语文基础差，写作能力不强，没有适合自己的正确的学习方法，所学的知识不能很好的巩固，归根结底是学生没有养成良好的语文学习习惯。《春》这篇优美的写景散文 ，是让我们欣赏一幅春的风景画，聆听一曲春的赞歌。文中抓住特点，多角度，按顺序描写景物的写法，对于初一的学生来说掌握起来有点难度。根据学生的实际情况，我在这一知识点的讲解上比较细化，让学生尽可能地掌握这一写景之写法。 教学目标 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。3.感受作者对春的赞美之情。培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点和难点 1感知课文内容，把握作者的感情。排比、比喻、拟人的语句的表达作用。 2学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 教学过程

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）„„ 二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、朗读课文，感受朴实隽永的语言美。

１学生自由认知课文，要求都准字音。投影显示：（1）正音正字：（查阅字词典，注意辨识）（2释义：（结合注释，理解词义） 2·请班上朗读水平较高的同学范读，教师作朗读指导。3.播放多媒体课件的配套画面，配音朗诵，学生循声朗读，进入情境，欣赏如诗如画的春景。

4．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 四、研读和赏析课文 １．第一段：迎春

（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ ２ 第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 （２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ （３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ （４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ （５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 （７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 （８）小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 ３.第三段：颂春。

（１）朗读８、９、１０节。

(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢 4教师小结 五、布置作业：

诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

教学环节 一、复习旧知教师活动 预设学生行为 设计意图 识，展现春的意我播放多媒体课件的配套画面，配通过查阅字词典，正音正字，境。二、进行比乐朗诵，让学生整体感知课文，并结合注释理解词义。 较，激发兴趣。让学生能够明确教学目标和教学三、朗读课文，重难点。 的语言美四、研学习的主体地位，激发学生的兴读和赏析课文。趣。 五、布置作业 借助辅助资料，初步了解文章内容。 （初一讲）《背影》时作了详细的介绍） 培养学生借助工具书识字的能力和自主，合作，探究的能力 感受朴实隽永启发引导学生自主学习，突出学生学生自行复习作者及作品。板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 春 朱自清 总写 一切 山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：抚摸、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力 学生学习活动评价设计 在朗读课文，感受朴实隽永的语言美时，我组织学生分小组讨论本文语言的形式特点，选小组代表陈述。找出文章中用了哪些修辞描写景物，谈谈看法，进而仿例造句。看哪一组陈述的全面，仿例造的句子更美，更贴切，更富有节奏美感。（老师学生共评） 教学反思 本文文质兼美，适合朗读，我采用“以读带讲”得教学方法。第二次教《春》，我吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。鉴于文章浅显易懂，我注重学生的自主学习，找出自己认为精彩的词句，找出最喜欢的春景图，突出了学生的主体地位，激发了学生的兴趣。 课堂上，师生之间，学生之间互动充分，课堂气氛轻松活跃。 通过这节课，我发现了一些问题：个别学生在讨论时不积极，不思考；回答问题是语言的组织上有欠缺。我会在以后的教学中改进并弥补不足。