把握课堂节奏,塑造高效课堂

把握课堂节奏，塑造高效课堂

作者：董娜

来源：《读写算》2012年第55期

悦耳动听的音乐讲究节奏美，优化的课堂教学也同样需要节奏美。好的语文课堂就像是一首最美的乐曲，总是张弛有度，高低起伏，这样才能吸引学生，激活思维，使课堂生机勃勃，提高课堂效率。这就要求我们教师在课堂教学中能够巧妙地运用教学节奏艺术，使课堂教学跌宕起伏，错落有致，给学生以美的艺术享受，让学生在轻松愉快中将学习的效率提到最高，从而塑造出真正的高效课堂。那么如何才能较好的把握语文课堂教学的节奏呢？我认为应该做到以下几个方面：

一、把握文本节奏，关注学生反应

一本书有重点内容，一个单元有重点课文，教材本身即有节奏。教师的教学必须把握教材的规律，突出重点，突破难点，切忌平均使用力量。重点、难点是教学上的高潮，须用重锤敲打；非重点、难点是教学上的低潮，可用和风吹拂。如果难点多而集中，则要想办法分散难点，使重锤敲得错落有致，有效地刺激学生。做到重点突出——反复讲；难点分散——缓慢讲；一般内容交代——简明讲。这样才能使教学高低起伏、节奏分明，学生的思维具有节奏，不断产生兴奋。同时，老师要时刻关注学生反应，根据学生在课堂上的反应及时地调整节奏。苏霍姆林斯基有言：“当一个教师的知识水平远远超出教材的时候，他就能将注意力主要放在学生对自己讲解的反应上，而不是自己讲解的内容上。”因此，教师在教学中如发现较多的学生已经跟不上讲授进度，就要放慢节奏，或在“原地”停下来，甚至返回头重来，以使多数学生跟上讲授进度；如果发现学生已经紧张到濒于疲惫，既要有意地变换一下节奏，穿插一点趣味性和轻松性的内容，调节一下气氛；如发现多数学生早已懂得了正在进行讲授的教学内容，已表现出漫不经心，就要加快讲授节奏，加快速度或加大深度，把学生思维活动的弦绷得紧一点儿，，使他们重新振作起来，投入到积极的智力活动中去。叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱惑。”初中语文课文丰富多彩，风格各异，现代文、古诗文韵味盎然，作为教师要充分根据这些特点，把握其内在的文本节奏进行教学。在课堂教学中，随时根据学生的掌握情况，从而“相机诱惑”，让语文课堂教学节奏舒缓有致，激情四溢。 二、语言节奏，吸引学生注意

苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对学生的影响。在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。同时对学生的学习效果带来直接影响。因此在课堂上我们语文老师要做到声情并茂，抑扬顿挫，声神融会，相得益彰。运用比喻、拟人、摹状、夸张等，充分发挥语言的功能，给学

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生以直观，充分调动学生的直觉思维，发展学生的想象力和创造力。阐述成功时，语气应庄重严肃，生动，铿锵有力；解剖失败时，语调应沉稳，诚然有理。声调不能太高，也不能嘶哑低沉。既有高亢情激的鼓励，也有轻声细雨的推动。一堂课有时像“电闪雷鸣”、“狂风暴雨”，有时像“三月里的小雨”。形成高低结合、轻重交替、声情并茂的教学语言，从而时刻吸引学生注意，提高课堂效率。

三、变换教学方式，做到动静结合

教学方式的交替变换，可以有效地帮助我们控制课堂节奏，帮助学生消除疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。在课堂中，要让学生读写相间，思议结合，在动中学在静中悟，从而有效地提高课堂效率。如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。第二步运用练习式，一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；二是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题。这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。