让学生成为体育课堂中的“小先生”

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February2017（A）

让学生成为体育课堂中的“小先生”

张

静

（昆山市周市镇永平小学

江苏·昆山

215300）

中图分类号：G612文献标识码：A

DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2017.02.053

摘

要我国大教育家陶行知先生根据“教学做合一”的原

理，在普及教育上创造了“小先生制”。所谓“小先生制”，就理，在普及教育上创造了“小先生制”，它是作为当时解决师是“用小孩教小孩”、“小孩教大人”。依传统观念来说，只有资匮乏的“权宜之计”。可是深究其实质，不难发现“小先生大人教小孩，哪有小孩教大人？可陶行知用事实告诉我们，制”蕴含着现代教育价值观和方，对当代教育教学实践大人能教小孩，小孩也能教大人。“小先生制”思想的精髓仍具有指导意义。本文浅谈“小先生制”对作者体育教学实是就是“即知即传人”，意思就是小孩学会了知识，他就去教践中的指导，以便使“小先生制”方法更好地服务于体育教别人，教了后再学习，然后再去教人。陶行知先生还说，小孩学。

不仅能教小孩，且能教大孩，教青年，教老人，教所有知识落关键词陶行知小先生制小学低年级体育教学LettingStudentsBecome\"LittleTeachers\"inPhysicalE原伍的人。陶行知创造的“小先生制”在当时的时代背景无疑ducationClass//ZhangJing

是一种最简便最经济且快速易行普及教育的好办法。我们AbstractAccordingtotheprincipleof\"combinationofteaching,

深究“小先生制”本质思想，它同样也蕴含着现代教育价值learninganddoinghegreatChineseeducatorTaoXingzhicre-观和方。新课程的一大特点是“还学于生”，就是把学atedthe\"littleteachersystem\"topopularizeeducation,whichis习的权利交给学生。学生在接受知识的过程中不是被动接anexpediencytodealwiththelackofteachersathistime.Delv-

受，学生应是主动获取知识。因此在教学中我们应运用各种ingintoitsessence,itisnotdifficulttofindthatthissystemcon-方法和手段充分调动学生的积极性和主动性，积极引导学tainscontemporaryeducationvaluesandmethodology,soitis生主动参与学习，从而使学生成为自身学习与发展的主体，stillofaguidingsignificanceforthecontemporaryeducationand真正做到让学生成为学习的主人。

teachingpractice.Thispaperdiscussestheroleofthe\"little2“小先生制”对小学低年级体育教学的启示

teachersystem\"inguidingthewriter'ssportsteaching,hopingto现在“小先生制”思想已经被很多一线教师应用于课堂makethissystembetterservesportsteaching.教育中，并取得了很好的成效。自主学习、合作学习、探究学KeywordsTaoXingzhi;thelittleteachersystem;lowergradesof

习是我国课程改革中极力倡导的三种学习形式，也是当代elementaryschools;sportsteaching

世界学习研究的重要主题。体育与健康课程的学法，除了要继承有利于本课程实施的传统的体育教学、训练、锻炼方法作为一名工作不到六年的小学体育教师，工作之前，我外，同样必须大力倡导自主学习、合作探究学习方法，以便的一位做老师的同学就建议我读读关于陶行知先生的书，能更好地贯彻“体育与健康”课程所坚持的“健康第一”的指让我学习一下他的人格精神和教育思想。正如有专家认为，导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做教体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注师？”于是工作第一年我买了一本《走进陶行知———教师读个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的四大基本理本》。这本书共十二个专题，每一个专题看了都让人感动和念”。[2]

崇敬。感动的是他的“爱满天下”的博爱精神和“捧着一颗心学习了陶行知先生的“小先生制”，使我认识到在体育来，不带走半根草去”奉献精神，敬佩的是他的“为一大事教学中，体育老师在传授基本知识和基本技能的同时，也要来，做一大事去”的敬业精神和“发前人所未发，明今人所未把学习方法教给他们。把学生“要我学”转变为“我要学”，这明”的创新精神。陶行知先生一生热爱祖国、热爱人民、热爱样学生在自我学习、自我管理中以及与同伴合作中实现自儿童，勤奋研究，躬身实践，为我们留下了600多万字的教我成长。我想这就是新课程所倡导的理念，同时也是对陶行育遗著，这是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源，值得知“小先生制”的积极实践。下面，我谈谈我利用“小先生制”我们教育工作者认真品读和研究。

思想在我体育教学实践中应用的体会。

1陶行知的“小先生制”思想内涵

案例1：小学一年级第一学期就有广播操教学。教过一20世纪30年代，陶行知先生根据“教学做合一”的原

年级的体育老师肯定深有体会，很难教，学生学得很慢。原

作者简介：张静（1986—），中小学一级教师，研究方向为小学体育教学、民族传统体育。

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因不外乎有两个。第一个原因是刚入学的一年级学生年龄小，对左右方位的识别能力比较差，协调性差，注意力也不十分集中。第二个原因是在教广播操动作时，一般采用分解练习法和完整练习法。教的方法比较死板和单一，学生积极性不高，学生学起来比较枯燥。经过担任两年的一年级教学任务，我发现女生学动作比男生学得快且好。为了培养学生自主学习的能力，发挥学生的“小助手”作用，激发学生集体主义精神。我采用了“小组竞争”的方式。我让学得快的女生充当“小老师”，每人带领几个学得慢的学生进行广播操练习，在规定的时间里比一比哪个小组学生做得好，做得对。每一个“小老师”都很认真负责，带着自己的“小学生”反复练习和指导动作；“小学生”们也不甘认输，施尽浑身解数，都想通过自己的努力得到“小老师”认可。在学生练习时我巡回指导，纠正学生错误动作，并告诉学生纠正错误动作的方法。另外，我还注重引导学生进行自我评价和互相评价，逐步提高学生对动作的评价的能力。最后，可想而知，广播操教学取得较好的效果。

案例2：队列队形是一年级第一学期体育教学的基本内容。队列队形是指全体学生按照教师统一的口令，一定的队形做协同一致的动作。在体育教学中，很好地运用队列队形有助于培养学生的组织纪律性和集体主义观念，养成团结、紧张、严肃、活泼的作风；有助于促进学生身体的正常生长发育，养成正确的体态；合理地运用队列队形，能有效地组织调动学生，从而有利于完成课堂教学任务，提高教学质

量。为了使学生的动作准确、熟练、整齐，我在队列队形教学

中，首先利用多媒体教学法，让学生观看视频中战士

的队列队列和各种规范动作，使学生产生对叔叔的崇拜心理。我再利用语言激励法鼓励学生向战士学习。比如在练习原地踏步走时，给每一排指定了两个“小战士”站在前面带着，另外安排一个“小战士”巡回指导，及时帮助那些做错动作的学生调整动作。原因是我发现好多学生尤其是男生，虽然嘴上喊“121”比较响亮，但脚下动作跟口令总不一致，他们把“1”经常落在右脚上。经过几个月的教学，现在我带的一年级的几个班级，每次在做原地踏步时，他们不仅声音响亮，动作也比较整齐规范，俨然一排排小战士[3]。

案例3：去年一年级上学期有跳短绳教学。在进行短绳教学实践中，为了帮助那些只能跳一个的甚至一个也跳不了的学生，我给他们每个人安排了一个“小师傅”，实行“一帮一”活动。这些“小师傅”动作基本规范，也知道别人错在哪，该怎么改正。在这个活动里，“徒弟”和“师傅”都受益。对于“徒弟”来说，培养了“徒弟”与人交流的能力和虚心学习的精神，提高了自我练习效果。同时，通过对自己与他人的比较，能够激发他们学习的热情，增强努力程度，激起他们的上进心，克服缺点，改正错误。“师傅”在这一过程中不仅巩固了自己的技术，最重要是增强了自身的信心,体会到了帮助别人带来的快乐。当然，“小师傅”不仅仅只是帮助那些学动作慢的学生取得进步，我还要组织他们学习更多的跳绳技术，使得他们也要不断发展，不断进步。我带领他们学120

习了单摇向前抡绳、向后抡绳技术，且要学会双脚跳和单脚跳两种动作。对于个别协调性比较好的学生，我还教了他们单摇向前编花。通过几节课的学习和课下自主练习，这几个技术他们已经基本掌握。课后，我让他们自主创编新动作，培养他们的创新能力。因此，我觉得“一帮一”活动对于培养学生之间合作精神，增强班级集体凝聚力，促进学生身心健康发展以及提高学生自主学习能力有重要的意义。

案例4：有一天课间十分钟，我路过一（9）班看见女生在走廊做游戏。我很好奇。于是我主动走到她们旁边，问他们在玩什么游戏，怎么玩的。她们争先恐后地跟着我说。和她们交流中我知道了游戏名字是“老狼老狼几点了”，游戏方法是几个小朋友当小兔子围一圈转，圈里站一个小朋友当老狼，当小兔子问“老狼老狼几点了？”，老狼先随便说几个时间点，但当老狼说”天黑了“时，小兔子立刻蹲下，如果哪个小兔子没有及时蹲下被老狼抓到，就得做老狼，然后游戏重新开始。我觉得这个游戏很有趣味性和健身性，于是上体育课我带学生做这个游戏，结果5个班级的学生玩得都很开心。因此，我觉得体育教师平时要善于观察，学生也可以教我们老师一些新颖的游戏，这样学生玩的游戏也可以走进体育教学中，就会让更多的游戏服务于更多的学生。

3小结

在适应素质教育发展的前提下，培养学生自主学习和合作学习的能力，对实现体育教学目标，提高体育课堂教学效果，促进学生全面和谐发展有重要的意义。陶行知说：“最好的教育是有来有往。老是靠你一方面讲话，你不成了一个话匣子吗?你不但要忘记他是你的学生，并且要叫他忘记你

是他的先生，这样，你才能做到一个进步的小先生。”[4]

可以

看出，“小先生制”思想强调学生的自主学习和合作学习，并告诫老师放下架子，与学生共同学习，共同进步。这种思想与当代教育教学改革要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力不谋而合。作为一名体育教师，一定要重视小学生的主体性，充分发挥每一个学生的潜力。在有些教学内容上，可以大胆放手让学生自主学习，合作学习，这不仅可以大大提高教学效率，也可以培养学生的综合素质。在小先生活动过程中，还应适时对学生进行情感教育。因此,我们要仔细研究“小先生制”，并创造性地运用到小学体育教学中，为小学体育事业开拓“一方灿烂的晴空”。参考文献

[1]李吓琴.陶行知“小先生制”解读[J].行知论坛,2010(1):30-32.[2]余文森,郑金洲.新课程体育(与健康)教与学[M].福州:福建教育出版社,2005:93.

[3]张静.浅谈小学体育与德育渗透[J].科教文汇,2013(1):16-17.[4]周德藩.走进陶行知———教师读本[M].北京:高等教育出版社,2010:110.

编辑李金枝

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