在主题背景下的科技活动中促进幼儿表征能力的提高

王燕秋 上海市美墅幼儿园

【摘要】表征是儿童根据自己的知识经验水平，将自己探究的各种结果及体验，通过外化的形式表现出来。幼儿的表征手段，不仅仅是人类特有的口头语和书面语，还包括幼儿的动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑、照片、表演等等一切可能表达思想和感情的方式。该文阐述了在科技活动中幼儿表征的形式、内容和过程，在科学教育中有效地促进了幼儿的表征能力。 【关键词】科技活动；表征；表征的过程

随着我国经济的迅猛发展，对人才的需求也发生了极大的变化，有知识、有能力、爱创新、讲合作的新型人才越来越受到欢迎，科技教育在培养具有创新意识和实践能力的人才方面，起着举足轻重的作用。科学与技术这两个概念，产生了很大的变化：科学已不再是单纯的、静态的知识，科学探索这一动态的过程也成了科学的一个有机的组成部分；而技术也不再是专指劳动和技能，它更意味着创造和发明，这些变化赋予了幼儿科技教育新的内涵。

幼儿科技教育，是指对幼儿实施科学与技术两方面的教育和影响。它是全方位的，不仅仅指那些幼儿能理解和接受的具体知识，更重要的是通过一系列的科技活动，对幼儿进行科技启蒙教育。它要求我们以培养幼儿对科学的兴趣为出发点，来培养幼儿的动手能力、科学的思维方法和创新精神、良好的合作意识以及与人相处的能力等。在教育实践中，我们发现幼儿的表征体现了孩子的思维、理解，尽显了孩子们的“百种语言”；同时，科技活动中丰富的操作材料、充足的观察、探索时间，为孩子们的表征提供了可贵的物质条件。

何谓表征？表征是儿童根据自己的知识经验水平，将自己探究的各种结果及体验，通过外化的形式表现出来。幼儿的表征手段，不仅仅是人类特有的口头语和书面语，还包括幼儿的动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑、照片、表演等

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等一切可能表达思想和感情的方式。科技活动对幼儿发展的促进是多方面的，在此，就表征能力的发展特点这一角度进行表述。

一、科技活动中幼儿表征的内容

科技活动为幼儿创造了宽松的物质和人文环境，孩子们自由自在地探索操作，思维活跃，不受约束，在表征的过程中会不由自主地迸发出想象的火花，体验着快乐。在“神秘的宇宙”主题活动中，孩子们对宇宙中的各种星球，产生了兴趣。在进入主题前，为了激发幼儿对宇宙的喜爱、向往，我们引导幼儿将自己想对星星说的话进行表征。

我们师生共同收集了关于宇宙的图片、资料，布置了“问题墙”，孩子们用绘画表征了“星星你长得什么样？”“天上有多少星星？”“你们是从那里来的？”“可以让我看见你们吗？”随着主题活动的深入，我们进行了科技活动“我们的家——地球”、“可爱的小星星”等，孩子们对宇宙产生了新的热点：“星星上面有什么？”“地球有朋友吗？”“天上哪颗星星最美丽？”“宇宙中哪颗星星最亮？”“哪颗星星离我们地球最近？”于是，我们选择了优秀儿童歌曲“我和星星打电话”，让幼儿表达自己对宇宙的好奇。在学唱歌曲的过程中，孩子们十分喜爱歌词中的问题，“你离我们有多远？你那上面有什么？”这些正是孩子们感兴趣的话题。于是，孩子纷纷扎堆在科技资料室里，看影碟、翻图书，还让老师上网连接相关资料。孩子们解决了一些问题，同时又有了新的发现。怎样帮助孩子们将冒出的小火花，绽放异彩呢？接着，我们预设了创编歌曲“我和星星打电话”歌词的活动，鼓励孩子将自己的问题编成歌词进行演唱。孩子们首先分组将自己的问题运用绘画、文字、数字表征的形式，作好经验准备；然后再过渡到将自己的问题编成歌词进行演唱。小叶在纸上画着“一团火，几棵树、几个人”她唱道：“小火星，你好吗？你那上面有树吗？你那上面有人吗？”天天在纸上写着：“水”画了“一个大大的游泳池，许多小朋友在游泳。”他唱道：“小水星，你好吗？你那上面有水吗？是不是游泳池？可以让我们游泳吗？”磊磊在纸上写着“100”，他问道：“太阳系，你有多少星宝宝？是不是100个？”在科技活动开展的过程中，孩子们探索——表征——再探索——再表征，表征的视野逐渐开阔，保证的内容愈加丰富。

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二、科技活动中幼儿表征的形式

在科技活动中我们有机整合集体、小组、个别的教育形式，增加了幼儿自由选择表征方式的机会。我们关注幼儿表征的形式，鼓励幼儿根据自己的兴趣、爱好选择表征的手段，张扬幼儿丰富和多样的表征的手段。

主题“在农场里”的活动中，我们预设了“小鸡出壳”“小鸡叽叽”“比较公鸡与母鸡的不同”等科技活动。在“小鸡出壳”的活动过程中，我们通过多媒体让幼儿感受小鸡出壳的过程，鼓励幼儿选择自己感兴趣和擅长的表征方式充分表现自己对小鸡出壳的理解：有的边唱边做动作“咯咯哒，咯咯哒，母鸡生蛋了；叽叽叽、叽叽叽小鸡出壳了！”有的用讲故事的形式，将自己观察到的小鸡出壳的过程告诉同伴“鸡妈妈要生蛋了，它坐在蛋宝宝上面一动也不动，慢慢地小鸡把蛋壳弄破了，伸出了头。”喜欢画画的用绘画来表现：鸡妈妈在孵蛋壳里的小鸡——蛋壳裂了——小鸡伸出了头——小鸡身体钻出来了。还有的小朋友用彩泥表示了小鸡从一个蛋宝宝变成小鸡宝宝的过程：蛋宝宝、裂开了、小鸡钻出 来了、鸡宝宝。

“比较公鸡与母鸡的不同”的科技活动中，孩子们在比较观察的基础上，孩子们图文并茂表征它们的不同，大多数幼儿都在纸上四散表征了：鸡冠的的大小不同，羽毛的颜色不同，公鸡有鸡冠、母鸡回下蛋、它们的叫声不同等。在交流时，大家对杰杰的表征发出了赞赏：他把纸分成了六格，在六个格子里分别记录了自己找到的六个不同点，同时还用数字给每个不同点编了号：1、2、3、4、5、6。哇！大家用热烈的掌声赞扬他的创新，杰杰高兴地合不上嘴。在宽松的环境中，孩子们表征的形式呈现出丰富性和多样性，语言表征、动作表征、绘画表征、泥工表征、纸工表征、建构表征，使孩子们更自信地徜徉在科技的海洋。

三、科技活动中幼儿表征的过程

在科技活动中，我们利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料、运用不同的方式、方法指导幼儿积极参与探索，在关注幼儿活动结果的同时，我们更注重获得这一结果的过程。在教师的语言引导、材料支持下，幼儿表征的对象逐步全面。

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在“我们的城市” 主题“各种各样的门”活动中，我们分三阶段对幼儿的表征进行了解读。第一阶段，活动前：请幼儿表征“门”，孩子们都画了教室里、家里的门。第二阶段，在引导幼儿进行收集资料和观察活动之后，孩子们画了、折了、搭了各种各样的门：折叠门、栅栏门、自动旋转门、防盗门、纱窗门。第三阶段，我们利用班里的家长资源，请门业公司老板的爸爸，为小朋友介绍了许多新颖的门，孩子们在此基础上，新的表征出现了——自动平移门、推门、红外感应自动圆弧门、自动折叠门、自动重叠门、玻璃门、钢门、单开门、对开门、滑升门。孩子门表征的对象，从身边感性的事物逐步过渡到对概念更趋具体，更接近幼儿的生活，唤醒了孩子已有经验再现再进一步转化为抽象和概括，对概念的理解更趋准确化。

意大利教育家马拉古兹曾宣称：儿童有一百种语言。儿童的表征作品以及其他表征物就是儿童的语言，它十分完美的表达了幼儿对世界的理解，表现了幼儿对其所探究的事物的认识和建构过程，同时也表达了幼儿的情绪情感．幼儿科技活动十分注重鼓励幼儿运用美术语言或其他的符号表征系统，记录和表达他们的记忆，想法，预言，假设，观察，情感，在探索世界和表达自我的过程中增长智慧和才干。儿童的语言丰富多彩，需要教师不断观察，记录和分析儿童的表征作品，识别儿童的这百种语言，以便更好的促进幼儿富有个性的发展。

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