山东化工
SHANDONGCHEMICALINDUSTＲY
2015年第44卷
我国化学教师专业发展的研究述评
———基于对2005年－2015年国内化学教育核心期刊文献的分析
黄金鑫，令狐文生
*
（绍兴文理学院，浙江绍兴312000）
摘要：化学教师专业发展是目前我国化学教育理论界关注的热点，诸多学者对于化学教师专业发展的研究已取得了一定的进展。本文针对目前我国化学教师专业发展的研究情况，从化学教师专业发展的内容、影响因素以及发展策略三个方面进行了综述，同时结合自己的思考，指出了目前国内化学教师专业发展研究存在的问题，并提出了今后的研究展望。关键词：化学教师；教师专业发展；研究述评中图分类号：G642
文献标识码：B
文章编号：1008－021X（2015）16－0168
21世纪是知识经济迅猛发展的时代，社会科学文化的进步，对于国民教育质量的要求在不断地提升，同时也给教师专业带来了极大的挑战。从事教育领域的人员务必要提升自己的教师专业水平，才能立足于当下的社会教育领域发展的主流。在这样的形势下，越来越多的学者开始意识到教师专业发展对于教师的专业水平提高有着科学性和方向性的指导作用，使得教师专业发展的研究成为了近年来国内外的研究热点。
化学是一门在自然科学中极其重要的学科，化学教育是国民教育的重要组成部分。因此，对于化学教师的专业发展研究在整个教育领域的科研中是不可或缺的。化学教师专业发展是指化学教师在整个化学教育的生涯中通过自身的努力，经过专业的训练，获得化学教育行业必备的专业知识技能、专业发展情意，实现专业自主，并逐步提高自身从教素养，成为一名良好的化学教育工作者的专业成长过程。化学新课程改革的推进以及教师教育改革的深化给教师专业发展研究提供了一个良好的契机和平台，越来越多的学者开始意识到化学教师专业发展研究的重要性，使得化学教师专业发展成为了化学教研的一个重要的分支。因此，梳理我国化
学教师专业发展的相关研究，指出该方面的优缺点，提出该
方面的研究展望，对进一步深化化学课程改革，提升化学教师专业发展的理论研究水平，推动化学教师专业发展的实践进程，是具有重要的理论意义和实践价值的。
1目前我国化学教师专业发展的研究状况
化学教师专业发展的研究于20世纪九十年代在我国，开始提出，在21世纪初正式进入盛行阶段，从关注教师专业发展概念以及标准的探讨发展到了对教师专业发展的策略途径的探讨，目前依然还处于不断深化的过程中。为了对我国化学教师专业发展有一个较为全面客观的了解，通过中国期刊全文数据库检索，可搜集到1996－2015年期间收录的学位论文中，篇名中含有\"教师专业发展\"的硕博士学位论文共有72篇，其中具体以\"化学教师专业发展\"为主题的学位论文有32篇；同时在该期间收录的核心期刊论文中，有关\"
“化教师专业发展\"的核心期刊论文有4116篇，其中具体以学教师专业发展”的期刊论文有109篇，具体各个年度有关\"
化学教师专业发展\"的文献发表数量情况如图1所示。
2
各年度关于化学教师专业发展研究的核心文献的发表数量一览表
决定采取2005～2015年这一阶段对化学教师专致的了解，国内化学教师专业发展的研究内容综述为了对近阶段国内化学教师专业发展的研究内容有大
业发展的国内化学教育核心期刊文献作为研究对象。笔者
图1
收稿日期：2015－05－22
*
作者简介：黄金鑫（1994—），浙江台州人，本科生，化学教育专业；通讯作者：令狐文生。
第16期黄金鑫：我国化学教师专业发展的研究述评
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经在阅读这十年来的核心期刊论文以及硕博士学位论文时，过认真的归纳和总结后，发现我国对化学教师专业发展的研究主要集中在对化学教师专业发展的素质结构、专业发展的影响因素以及专业发展的具体途径三个方面的研究。因此，本人将在下文中，主要针对以上三个研究层面进行综述。
对学校的教学资源配备、生源配置、师资配置造成直接的影响，从而会间接地对化学教师的教研活动造成影响，在一定程度上制约着化学教师的专业发展；同时应试教育的社会教育体制会使衡量教师水平的评价机制集中在升学率的高低上，这会使化学教师专业发展方向集中在应付考试，提高升学率上，严重地制约着化学教师在其他方面的发展和提高。第三类研究侧重于探讨化学教师职前教育的合理性对教师专业发展的影响。李远蓉
［11］
2．1我国化学教师专业发展的内容研究
化学教师专业发展的内容是指教师提升自身专业水平
的努力方向，教师发展提升的主要方面。全面认识了解教师专业的发展结构，是研究教师专业发展的基础。目前，对于化学教师专业发展的内容研究非常丰富，但主要是对化学教师在专业精神、专业知识以及专业技能三个层面上发展的内容研究。
在专业精神层面上，刘知新、苏文教授等
［1－2］
认为目前国内各个师范类院校
对师范生的教育质量将会很大程度上制约这些后期进入教育行业人员的专业发展。师范类院校对化学师范生所设置的培养方案的合理性和科学性将会在很大程度上决定着这些准教师的教育理念、化学实验教学能力、教师专业道德等这些方面的水平，不合理的培养方案会导致这些准教师的这些必备技能的缺失，以至于走上教师岗位后很难适应教学，阻碍专业的提升和发展。
认为，化学
教师的专业精神是指化学教师在教学的过程中所表现出的职业道德素质、人格魅力以及教师对自身教育事业的理想追求，同时化学教师的职业精神素养是化学教育质量提高的前提，是教师专业发展得以巩固、深化、稳步提高的必要保证。在专业知识层面上，梁永平、梁杏娟等
［3－4］
2．3我国化学教师专业发展策略的研究
化学教师专业发展策略是根据我国化学教师的实际教
认为化学教师的学生活情况，基于化学教师专业发展理论的指导，结合化学教师专业发展的影响因素，从而提出的化学教师专业能力提高的具体发展途径，是化学教师发展理论在实际教育领域内的实践环节。目前，我国化学教育领域的学者们对于化学教师专业发展策略的研究是多方面的。如果将发展对策按照其实施的适用对象进行分类，可将我国化学教师专业发展的对策研究归结为教师个人、政府部门以及学校管理三个角度的策略研究。
站在教师个人的角度上，大部分的学者认为化学教师的自主发展策略是化学教师的专业发展前提基础。自主专业发展策略是指教师在外在压力的引导下，根据自己专业发展的追求和意愿，制定适合自己专业发展的目标、计划，从而有针对性地选择自己所需要学习的内容，严格要求自己的专业发展过程，评价自己的专业发展结果，是一个将所订立的目标和计划付诸于实践的过程。徐光静、殷志宁
［12］
专业知识是教师专业发展提升的一个核心要素，是教师专业发展提升的重点方面。新课程改革下的化学教师，应该从化学学科的专业知识（例如物理化学、无机化学、有机化学等学科）、学科的教学理论（教育学、教育心理学）、化学学科教学的实践性知识（教学经验、班级管理策略）以及社会科学文化素养四个部分来完善自身的专业知识结构。在专业技能层面上，高剑南、余天桃、冯尚彩等
［5－6］
认为化学教师的专业技
能是指将自身所具备的知识水平转向教学实践的中介环节，是充分发挥化学教师在教学中主导作用的基础，是教师专业素质结构的重要组成部分。一名合格的化学教师，应该要具备化学课程教学能力、化学学科的实验科研能力、相应的管理能力、交往合作能力以及相关的知识自学能力。
2．2我国教师专业发展的影响因素研究
相互作教师专业发展是教师个体与教育环境不断互动、
要等提出，
用的过程，因此化学教师专业的发展会受到教师个人、社会环境、学校环境、文化等多方面因素的影响。如果把教师专业发展的影响因素根据其主体范围的大小进行分类，国内对化学教师专业发展影响因素的研究可大致归为三类。
第一类研究侧重于探讨教师个体的主观思想因素对化学教师专业发展的影响。翁乾明、戴志群等
［7－9］
实现化学教师的专业发展，教师个人首先应该要端正自己的职业态度，树立自身的专业追求，提升自己的职业道德素质；其次应该要养成勤于学习的习惯，不断强化自身的知识结构；再次就是要养成勤于思考的习惯，开展化学课堂教学的研究，不断反省自己，从而实现在实践中探索，在总结中提高。在社会政府部门的角度上，目前被广泛认同的观点是府应该加强对于化学教育的投资，制定颁布一系列的教师激励机制，完善化学学科的教学体制，这会给教师努力工作提供动力源泉，可以挖掘教师巨大的潜力，提高工作的积极性和效率。邓明兰、王后雄
［13－14］
认为自我发
展的意向是教师个体专业发展的决定性因素，例如化学教师的自我突破意识、专业追求高度、对于知识学习创新的意愿，都会在一定程度上决定于化学教师专业发展所达到的高度，认为目前国内化学教师专业发展的驱动力主要来自社会环境的压力，很难谈得上自我发展。优秀的化学教师的专业发展不仅仅是为了迎合社会的需要，更应该是自我内在的需求，是一个主动的发展。同时，他们还指出了教师的心态、职业而幸福感以及个人的背景也都是影响化学教师专业发展的内在因素。第二类研究侧重于探讨来源于社会环境以及工作环境等外在环境因素对教师专业发展所造成的影响。徐秋云
［10］
等认为，要促进化学教师的专业
发展，政府机构应该要首先要加大化学教育领域的投资力度，提高化学教师的待遇和社会地位，从经济上给予教师生活和继续学习提供保障；其次要加大对各个地方的师范类高校的管理力度，对各个高校的教育专业课程体系、培养目标、培养模式、培养规格进行改革，完善化学教师的职前教育；再者要重构化学教师的培训模式，根据各个地方的实际条件制定相应的教师培训计划和组建优秀的培训机构，进一步促进教师的专业交流和学习。站在学校管理的角度上，很多专家
认为社会对待教师这一职业的态度会直接影响教
师对教育所持的态度、动机水平；政府对教育的投资力度会
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2015年第44卷
认为促进教师的专业发展需要各个任职学校完善管理制度，财力的支持，给化学教师的专业发展提供相应的物力、人力、提供一个良好的工作环境。杨日华、解吉普
［15－20］
师专业发展实践性层面上的研究，加强对于教师个体的个案研究，充分认识化学教师在化学教师专业发展的主体性地位，加强理论与实践的联系，使得我国的化学教师专业发展的研究更具有实践意义。
等认为，学
校要促进化学教师的专业发展，首先要优化管理体制，充分尊重教师的专业地位，给予教师更多的鼓励和人文关怀；其次要加大学校化学实验室的建设力度，要充分给予教师专业研究和化学科研提供良好的平台；再者就是要组建高质量的化学学科教研组，鼓励开展合作型、创新性的教研活动，促进校内各个化学教师的相互交流，共同提高；最后就是要建立科学合理的多元化教师评价体系，摒弃以学生化学考试成绩高低为主要衡量指标的评价制度，淡化应试教育的教育风气。
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（本文文献格式：黄金鑫，令狐文生．我国化学教师专业发展J］．山东化工，2015，44（16）：168－170．）的研究述评［
3我国化学教师专业发展的研究目前存在的问题
从整体上分析目前我国化学教师专业发展的研究进展，
对于各个化学可明显地发现近几年来所取得成果是显著的，
教师专业发展的理论以及策略的提出，在较大程度上提升了我国的化学学科教学质量，为化学教师的个人发展提供了科学合理的发展道路，对其的职业生涯提供了有效的指导。但是，如果把我国目前化学教育所存在的问题与化学教师专业发展的研究结合起来比较分析，可发现目前化学教师发展的研究依然存在着一些问题缺陷。第一，存在对化学教师的专业素质结构的研究不够深入的问题。尽管目前对于化学教师专业发展的素质结构的认识已经趋于完整，但仅仅还只是停留在它们的概念及其对教师发展意义的研究上，对构成化学教师专业素质结构的各个元素却很少深入研究。例如，很多文献里都提到了化学专业知识对于教师发展的重要性，但是很少有文献提到要提高专业知识应该要学习哪些具体学科的知识，这些学科知识在具体的教学过程中有哪些方面的应用以及要学习到什么程度，这些均没有相应的理论指导。第二，存在着理论与实践脱节的问题。目前，国内学者对化学教师专业发展的研究主要集中在理论水平上，就比如在刚才综述部分提到的素质结构、影响因素、发展途径三个层面的研究，都是停留在理论层面上的，而对于教师发展的指导理论及方法在实际教学过程中的实践应用效果考察却很少，很少能够在文献中找到对于这些教师发展措施的具体实践效果的研究。第三，研究多基于宏观、中观层面，而对于教师个人联系的微观层面研究不充分。目前我国对于化学教师专业发展的研究主要从社会制度政策以及学校管理的角度来探讨如何鼓励教师的专业发展，对于教师个体的内在因素的探讨却很少。尽管也有相关文献从化学教师个体的角度提出教师专业发展的影响因素和实施策略，但是毕竟是小部分的，大部分的研究依然是片面地强调外界环境的影响，而忽略了化学教师个体在化学教师专业发展的主体性地位。
4总结与展望
综上所述，我国目前的化学教师专业发展的研究主要从
化学教师专业发展的内容、影响因素以及发展策略三个方面展开，已经取得了一定的成功，为我国的化学教育事业的发展做出了一定的贡献。但是，目前我国的化学教师专业发展研究依然存在着较多的问题，仍然需要更进一步的研究发展。对于今后该领域的研究中，笔者认为应该要重视化学教
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