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多元智能理论对小学英语教学的启示

来源：爱够旅游网

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多元智能理论对小学英语教学的启示

徐珊珊

（福建省漳州市长泰县陈巷中心小学）

在一定程度上促进了多元智能理论的完善，摘要：如今，随着时代的进步以及科技的不断发展，我国的教育改革也在快速发展，教师可以充分利用该理论，使得英语教学得到更好的发展。它必将给我国的小学英语教学起到更好的作用。在日常的教学过程中，

关键词：多元智能理论；小学英语；教学理念一、多元智能教学理论的运用背景

全新的理论，也就是多元智能理论。加德纳教授认为，智能是一种

·加德纳提出了一个1983年，美国著名的心理学教授霍华德

求教师能够运用恰当的方法使学生的潜能得到有效的开发。

2.小学英语教师应当树立因材施教的教学观

在小学英语教学中，往往存在许多固定的教学模式，教学活动

会被引发去解决问题。加德纳与教材都有不同程度的局限性，这就导致学生拥有某些智能却得心理潜能，这种潜能在某种环境下，

也限制了学生对知识这就大大减少了学生的发展机会，—多元智力理论》中提到，每个不到发展，教授还在他的著作《智力的结构——教师应严重影响了学生的全面发展。人至少都有八项智能，每一种智能都代表着一种特别的思考模式。的渴望及对知识的学习能力，

并能通过的相关研究已经引起了越当在教学过程中及时发现学生的优势智能及弱势智能，如今，随着时代的不断进步，“多元智能”找到适合学生的学习结合所学内容，来越大的影响。而在小学英语教学中，多元智能理论也得到了很好多元智能理论进行专业分析，

方法及教学途径。在教学中通过对教学方法的改变，使学生能够通的应用。

小学英语教学的主要目的在于培养学生的综合运用能力，使学生能够将所学知识学以致用。英语作为一种应用范围较为广泛的语言，在今后的生活工作中有着至关重要的作用，因此，英语教使学学工作要从基础抓起，从根本上提高我国小学生的英语水平，从而提高生都能够通过英语语言的学习，充分汲取有价值的信息，认知水平。

二、多元智能理论对英语教师教学理念的启示

在新课改中对教师提出了新的要求，要求教师要面向全体学需生，关注每一位学生的个性与差异。而真正做到面向全体学生，要教师从心底里树立坚定的信念，使每一位学生都能成为有关注价值的个性化主体。

在多元智能理论中，每一位学生对各种智能的拥有水平都是不同的，在学习与生活过程中，每一位学生对不同的智能表现的程度不尽相同，因此，也有不同的需要开发的智能，教师应当从内心中认可每一位学生，在教学过程中能够发现学生之间的智能差异，并结合教师自身的教学经验，通过找到学习成绩较差的学生其他方面存在的优点，使学生能够受到教师的关注，从被认同的良好感觉中体验到快乐，并能够更加努力地学习。

1.小学英语教师应树立人人都能成功的学生观

过不同的教学方法，开发自身的各项智能。

新课改的理念与多元智能理论的共同之处都是以学生为中心，因此要求教师用感性的方法帮助学生提高艺术、运动、人际交在单词拼写的往等方面的智能，使学生能够得到全面的发展。如，通过把字母的排列而串联成教学过程中，抛开传统的听说训练法，快板或者儿歌的形式；也可以通过学生举手参加的方式，选择一部分学生，每位学生代表一个字母，当拼写单词时，被念到字母的学生站起来，大家一起组成一个单词；还可以通过画画、小故事以及除此之外，教师还可以多媒体等方式加深学生对英语课文的理解。

方便根据小组学习的方式，将智能类型不同的学生分到一个小组，学生通过对英语的学习过程，以得到能力的互补，激发其自身存在的潜能。

英语教学在我国已经有很久的历史了，但是至今英语教学的使学生对英语的评价方法仍然是标准化测验。教师通过题海战术，学习只停留在做题的层面，忽略了学生的口语化表达。根据多元智能理论，教师在对学生进行评价的过程中，要多方面、多元化地进将考试的行评价。小学英语教师可以根据小学生活泼爱玩的天性，操场等，使学生在心情放松的情场地从教室转换到室外，如花园、“游玩”过程中，通过与其他学况下，提高语言的运用能力，并在

3.小学英语教师应当树立多元多维的评价观

表现出对英语语言学习不太擅长，成绩较差，教师会因此认为这些评价方式分为笔试与口试，笔试的考试内容除了常规的考试题以学生不善语言表达，对词汇不够敏感，在英语学习中肯定能力较外，口试也可以让学生在游戏中用英还可以增加画画、添加颜色等，

忽视了对学生弱势智能的培养。语进行简单的问答，差，从而对此类学生关注度下降，以提高学生对所学知识的实践运用能力。在多元智能理论中，每位学生都有自身的智能组合，每位学生都很有些学生在英语学习聪明，对各方面能力都存在很大的开发空间。

4.小学英语教师应树立团结协作的教师观

在教学实多元智能理论强调，每个人都拥有不同的优势智能。

教师应践中发现，如一位擅长钢琴方面的成绩较差，是因为每个人擅长的智能方面是不同的，不同的教师在教学方法上也不尽相同。拿音乐来举在教学过程中会将音乐带入教学过程中，当发现学生之间的差异，并通过运用多元智能理论对学生的弱势演奏的教师，

一位空间智能较为优势的教师会将符号融入教学情景中。因使学生既例子；智能进行开发及锻炼，为学生提供提高能力的学习机会，发挥团队精神，合作教学，英语教师应当具有团队协作的精神，这就要此，能发挥本身的优势智能，又能通过学习加强自身弱势智能，

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用心聆听，感受体验音乐新体系

沈

婧

（浙江省杭州市拱墅区文渊小学）

摘

要：音乐在人类社会中具有十分重要的作用，它可以舒缓人的情绪，缓解人的压力，陶冶情操。在学生的求学阶段，音乐学习是

必要的，聆听则是音乐学习中一项重要的基础环节，那么，学生应该如何聆听呢？

关键词：中小学；音乐欣赏；聆听；新体系一、培养中小学生聆听能力的重要性

做极大的变化。在当今世界，随着科技的进步，视频音乐的使用率

在这和地位日益提升，逐渐地受到了轻视，因此，所谓音乐的“聆听”，即是指用心地集中精力地欣赏音乐，聆听有被看轻的趋势，个过程中，听音乐的人会与音乐达成一种十分和谐的、融洽的关教师应当想办法让音乐欣赏逐渐地回归到聆听中来，让学生真正地喜爱音乐，建立起对音乐的兴趣。经过笔者的实践和调系，从而对音乐有深刻的体验与理解。聆听建立在声音的基础之感受音乐、

上，但是又升华于声音，因为它是被赋予了人的感情色彩的，同时查，发掘出了一些问题出现的原因，主要有以下几点：从另一个角度讲，聆听是人也是被赋予了人的感性和理性思考的。

类理解世界和融入感知世界的一种重要方式，因此，学会聆听至关重要。

1.一些音乐教师对于音乐课堂的准备不充分

这门课音乐欣赏课是一门十分复杂而且具有艺术性的课程，

欣赏音不仅仅是让学生学会唱歌，更是要让学生学会欣赏歌曲、

程乐，聆听是有层次结构的，也就是说聆听的技巧是由浅入深的，进而陶冶情操，帮助他们构建一个和谐的成长环境，因而对于度不同，总结起来，音乐聆听有低、中、高三个等级。中小学生属于这门课，还有客观教师需要多多关注。除了教师的自身因素之外，少年群体，他们的聆听技巧需要教师用心培养塑造，少年时期正是的因素，就是音乐聆听课在教学形式和教学方法上比较难以掌握，聆听可塑性最强的时期，因此，教师要多加关注，用心培育。

从我国目前的音乐教学情况来看，中小学的音乐欣赏教学还

教师需要深入地进行研究，并且与学生在课堂上进行透彻的、及时的交流，才能让学生有所收获。

2.有些教师的教学方法略显呆板

他们教学的方法是从书本上生搬硬套的，这些经验在一些地使自己的音乐课堂事求是，在原有经验的基础上做出适当的改变，

3.有些教室的音响设备不过关

二、目前音乐聆听教学中存在的问题和原因

这是最普通的上课方法，没有把音乐真正地当做一门知识来深入传授，这种做法是十分不可取的。还有一部分教师一直在给学生讲

已经说过聆听的重要性，那么，到底是什么原因导致聆听教学游离方适合，因此教师需要立足实际，实在自己的课堂上却不一定适合，

在音乐课堂上，有一部分教师总是在给学生放音乐，看视频，变得活跃起来。

音响设备对于音乐课来讲是至关重要的，如果音响不符合要

那么连原本的音乐都不能完整地传达给学生，何谈欣赏与聆听这种做法只是单纯地把求，解乐谱知识、音乐发展史和音乐历史名人，（下转第员愿苑页）因此，笔者建议音响设备比较差的学校可以加音乐知识的传授作为课堂的主要内容，教学过于单一死板，也需要呢。

确保最大限度地满足学生的需求，使每一个学生都能够获得最在英语教学过程中轮流使用自己的优势智能来进行英语教学，使果，并使学生通过不同的教学方式来大化的学习效益。学生能够感受不同的教学方式，发展不同的弱智智能。

总而言之，多元智能理论对小学英语教学影响巨大。随着课

三、多元智能理论应用于小学英语教学中需要注意的问题

程改革的不断发展以及多元智能理论的不断完善，今后将对小学

员援小学英语教师应当根据小学生的认知水平和教学内容适当

英语教学起到更多有益的作用。在日常教学过程中，教师应当养成

地、有效地运用多元智能理论

教师要树立多元智能教学理念，让学生通过多元智能的锻炼运用多元智能理论来进行教学思考的习惯，使英语教学得到更好认的发展。以更好地学习英语，同时也让学生能够通过对多元智能的了解，识自我，树立信心。

圆援英语教师有责任帮助学生全面发展来提高自己。结经验

猿援英语教师在运用多元智能理论进行教学的过程中要善于总让学生能够了解到自身的弱势智能，并通过其他能力的培养

参考文献：

［J］［员］田友谊.多元智能理论及其对教育的意义.高等函授学报：哲学社会科学版，2005（01）.

［2］罗忠民.MI理论及其在外语教学中的意义［J］.外语教学，2004（01）.

英语教师要注重分析学生在多元智能理论指导下所取得的成

誗编辑薄跃华

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