更新教学理念 打造生命课堂 张丽丽 （烟台信息工程学校２６５４００） 【摘要】让课堂成为充满关爱、民主、和谐生态、具有生命活力的课堂，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心的全面发展，是职 校教师共同的愿望。在教育创新的探索中，自己作为一名专业课教师，积极更新教学理念，力求将计算机课堂打造成为生命课堂。本文阐述了“行动感 悟教学”在计算机课程中运用的必要Ｊ生、可行性和实效性，并结合实例对“行动感悟教学”的具体运用进行初步探讨。 【关键词】行动感悟；探索创新；生命课堂 当代教育学家叶澜教授指出：“我们应把教学改革的实践目标定在探 ３．２设法“激活”学生的参与欲望是关键 索、创造充满生命活力的课堂教学上。作为职业学校的一名教师，我在计 ３．２．１创设问题情境，激发学生的参与意识。不同的教学内容可以运用 算机课堂教学中积极推进“生命课堂”的构建，让课堂真正关注人的生命， 不同的教学方法比如“案例教学”、“项目教学”、“角色扮演”等，多种教 还教育以本真的价值。 学方法既可单独使用，也可结合使用，既可应用于整个教学内容，也可用 １正确认识“行动感悟”教学理念 于教学内容的某个部分；教学形式也可以以竞赛、辩论会等多种方式开展。 “行动感悟”是对行动导向的一种肯定，是在遵循教育规律和学生发 在实施过程中根据课程内容和学生情况等因素，以多样的形式吸引学生参 展规律基础上对行动导向的一种深化。行动要有感受、有领悟、有提升才 与。例如，我们在学习《海报设计制作》的“公益海报”时设计了模拟“闯 有意义，所以在教学中一定要进行总结反思，注意感受、注重领悟。学生 关”的做法，设几个课堂环节：课前热身（为学习小组命名，激发团队精 是教育的主体，是教育活动的参与者、管理者、评价者和成果受益者；教 神）——勇闯三关（从易到难依次是“连线生活”、 “创意比拼”、 “效 师要做教育活动的设计者、引导者、服务者、调控者和鉴赏者。 果实战”）——实战后的归纳自悟——小结这节课学到了什么——布置作 ２积极实施“行动感悟教学”。打造生命课堂 业。整堂课学生都热情参与，学习气氛很浓。 职校的学生大多性格活泼好动、但注意力不集中，爱动手制作却不善 ３．２．２评价肯定学生内在潜力，激发学生创新意识。学生课堂学习评价 于学习理论知识，而行动导向教学模式非常适合我们职校专业课教学。就 应采用过程考核与目标考核相结合，既重视结果又重视过程。评价形式可 计算机课而言，它是一门实践性很强的学科，而学生要将计算机知识转化 以实行学生自评、小组评和教师评等，不拘一格。但评价标准不要太高， 为能力，必须通过实践，让学生真正地动起来，享受到学习的乐趣。比如 以激励为主，充分关注学生的个性差异。我所任教的班级，学生学习能力 在教学生使用文字处理软件处理一段中文时，我先给他们看处理好的几个 和水平参差不齐，有的学生审美能力欠缺，有的学生对软件的操作能力较 不同风格的文字效果，学生看到一段简单的文字竟然可以被处理得这么漂 弱。在巡视课堂和督查过程中，我会及时表扬自学速度快、效果好的学生， 亮，都跃跃欲试，但自己做又觉得无从下手，我就把制作的过程和方法按 对稍弱的学生，学习中只要用心了，哪怕只有点滴进步，我也会加以表扬， 照由浅入深的顺序分解成几个小任务，让他们以小组为单位进行讨论，引 帮学生找到学习的自信，感受到成功的快乐。 导他们从最简单的任务入手——“先输入一段文字”。当这一个任务完成了， ３．２．３合理运用小组合作，全面带动“学困生”。“学困生”学习基础弱、 一个目标就达到了，想再会一点？新的任务、新的目标来了：怎样改变字 自控力欠缺。以小组合作的形式开展的学习活动，推行“兵教兵”的学习 体、字号？怎样把输入的文章存盘？怎样打印输出？怎样插表格或图形？ 方式，让“学困生”的学习得到帮助，增强他们学习的自信心。尤其在“预 这样学生的兴趣慢慢被点燃了，通过一个个经过教师认真划分的小任务为 习”和“展示”阶段中，不妨多采取小组合作的学习方式，通过小组合作， 导向，使学生在不知不觉中以一种轻松兴趣的心态完成一个大的任务，大 力争人人参与，充分发掘他们的潜能。 的教学目标。学生在学习中体会着学习的快乐，分享着成功的喜悦，圆满 学校是教师专业化发展的家园，课堂是教师专业发展的土壤，我们教 完成了课堂任务。 师只有经过接受——现代教育观念；更新——让知识与时俱进；锻造—— ３计算机课堂有效实施“行动感悟教学”的主要做法 让课堂更有活力；提炼——使学生更喜欢新的教育模式，不断提升达到更 ３．１良好的师生关系是前提 新更高的境界，才能使自己的优秀品质和良好的教育能力得以固化和物化， “一体化教学”模式下的课堂强调学生学习过程“探究交流”、 “实 让生命更有意义。开发每一个学生的生命潜能，提高每一个学生的生命质 践体验”。亲其师，才能信其道。因此，教师应尊重、理解、信任和关心学 量，让每一位学生获得健康和幸福，让生命因课堂而精彩，让课堂因生命 生，主动建立良好的师生关系，使学生自觉投入到主动学习的活动中来， 而灵动，是我们教育教学行为的终级目标和最终愿望。 为教学工作的顺利开展打下良好的基础。 聚焦常态课堂提高教学实效的研究 徐丹 （东四小学） 高效的课堂教学是教师的梦想，是培养学生的自学能力，使其从“学会” 旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课 到“会学”的一种有效教学活动。怎样打造高效课堂，提高教学实效呢？先 堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，但是传统的课堂教学 学后教是有效的手段之一。先学后教的核心就是学生自学能力的培养，是 过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样 学生主体作用的具体体现。联合国教科文组织终身教育局长保罗－郎格朗 课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板，没有活力。所以要提高课堂教学效 说：‘味来文盲．不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人 ”“授 率，就必须依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机， 人以鱼不如授人以渔”，我们要教给学生正确的学习方法．从小培养他们具 合理调整教学环节的时间分配，精讲精练， 备良好的学习习惯，让他们成为学习的主人。随着教学形式的发展，优化 讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。所以结合自 课堂教学结构，教给学生正确的学习方法已势在必行。我认为：课堂的高 身教学和学生实际，确立“自主学习、合作探究，构建高效课堂”在实践中 效．始于教师，源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生， 收获颇多。其具体教学模式为：课下预习——小组合作探究——展示探究 发展学生”的教学活动。在新的课程理念下，我们怎样做，才能使课堂教学 成果——拓展延伸。在教学中，教师要特别注意引导学生积极参与教学过 具有更强劲的生命力，提高教学实效呢？下面结合我的教学实践与反思谈谈 程，把思考和活动的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使 打造高效课堂，提高教学实效的体会。 学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，充 １优化课前准备，提高课堂效率 分调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，使每个学生 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂教学高效必须课前下足准备 都有自主提高的机会，体验成功，增强自信心，从而使课堂教学更加有效。 功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材，各学生，不仅要花功夫钻 课下预习：指出本节课要学习的内容、重点以及注意问题等，学生带着思 研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的 考和问题进行自主学习，目的是让学生运用已有的学习方法去尝试、去体 认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教 验，养成自学习惯，培养自学能力，这是每节课的基础环节。小组合作探 学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差，要有充分的考虑， 究：这一环节完全是根据学生的学习情况和性格特点，把学生分为几个合 针对可能发生的情况设计出应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高 作小组，由组织能力强、理解能力好、有亲和力和凝聚力的学生担任小组 质量的有针对性的课堂练＞－ｊ，再根据教学过程的设计和教学的实际需要， 长进行小组合作探究。这个过程由小组长指挥，小组和组员可以自选问题， 制作好教学所必须的教具或课件和学生操作的学具等。 自选角度探究，也可以由老师命题，由小组长记录问题，掌握情况。整个 ２改进课堂教学结构和教学方法，提高课堂效率 过程是自主的开放的极大地调动了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。拓 课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间 展延伸是自主探究的实践环节，是学生巩固知识的必要手段，也是检测学 上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习 习完成质量的最佳方法。教师要精心设计适量、多层次、多样化的练习题， ３３５ 在学生自学的基础上，进行互评、互议、互批、互改。教师讲解关键点、 重要点，这样学生学习就形成了良性循环，从根本上巩固了学习内容。每 节课最精彩的应该是展示环节：“小老师”在讲台上尽展风采，“学困生”在 辩论会上唇枪舌战，快板小品也争着亮相口口我惊喜地发现学生脸上的笑 容多了，手举得勤了，回答问题的声音大了，那些沉默寡言的孩子终于敢 开“金口”了，昔日沉闷的课堂也有笑有乐了．最后，评也是“高效课堂”的内容 之一。课堂是否高效，要由教师来评价以及学生间的评价。要做到精评， 即讲评要及时针对性分流性，讲评的形式要多样性，要直观流畅。在对课 程效果的评价中，并不单纯地根据课程目标进行评价，而要对课程目标以外 的非预期效应给以更大的关注 一般来说，人们认为课程效果是可以预期 的，而且课程效果大都是由课程本身形成的。但由于教育问题的复杂性，在 课程方案实施过程中，还有许多因素影响课程的运行，进而影响到课程的结 果。如教师素质、学生已有水平、学校的软硬件环境，还有参与课程改革人 员的各种心理状态等。这些因素都会以各种方式影响课程方案的实施。这 些非课程因素参与到课程方案实施的一个直接结果，就是与课程本身产生 交互影响，产生各种非预期效果。而非预期效果可能会存在于各个方面，有 些是外显的，有些则是内隐的。有时候，这些非预期效果可能会对以后课程 的运行产生更大的影响。因此，科学的课程评价常常把较多的精力用在对非 预期效果的评价上，强调利用各种手段对各种非预期效果的分析，通过对非 预期效果的监控，实现对课程开发质量的保证。 学生领略的是教师在课堂上运筹帷幄、挥洒自如的风采，这背后是教师 付出的心血与汗水。而当我们把教育教学当成自己的乐趣，当我们把课堂当 成自己的舞台，当我们把课堂当成自己人生的一大快乐时，我们便会感受到 由衷的幸福。提高素质教育，关键在课堂，教师的生命价值更主要地是体现 在课堂上，让我们抱着坚定的决心将高效课堂真正落实到实处。 课堂因预设而完美教学因生成而精彩 ——探索语文高效课堂的点滴体会 张鹏飞 （定西市安定区西寨中心小学） 【摘要】我们小学语文课堂教学要走向高效课堂就必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生智慧，放飞学生的思维，让学生在课堂上尽情 展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命活力。 【关键词】兴趣；个ｌ洼；高效；问题；学习方式；实效性 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。作为 学生学习语言主阵地的语文课堂教学，其有效性直接关系到学生的学习效 率。纵观我们目前的小学语文课堂，有一个现象值得深思：教师教得很辛 苦，学生学得很痛苦，而学生并没有得到应有的发展。要改变语文教学中 高耗低效的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效益，使每堂语文课 都成为有效教学。针对这种现状，谈谈对创设农村小学语文高效课堂的几 点浅薄的体会。 １精彩导入，情境相融 导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导语必须做 到以下几点： １．１设置悬念，激发兴趣孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文 教材的课文内容很丰富，教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学 习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口 欲言的“愤”、“悱”之中。 １．２抓住关键，生动导入导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中 心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外， 还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力分散。 １．３创设情境，营造氛围俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师 良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师预设的有效性，所以才会有 名师说“对于一节课来说，我是用一生的时间来准备，对于一堂课来说，则 只用了１５分钟。”人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出 动人的教学情境与氛围。小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计 导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使 学生入情、移情、冶情。 ２问题驱动。力求课堂教学的精彩 篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的“点”——关键的词语，文眼， 警句，过渡段，文题等，就语文教学而言，找到了教学的突破口——点， 从教材中掏出极为宝贵的可教因素，这就是有效教学的关键所在，那么在 课堂上，教师如何创设情境，从提问入手，引发学生学习的兴趣呢？ 学贵思疑，课堂上，我们总鼓励学生对文本阅读要有自己的见解，要 多问个为什么？“疑”，顾名思义，对文本的困惑，那么，什么样的文题才 是有质量的呢？教师又如何从学生的提问中整合出有价值的问题呢？它 值得我们探讨 善于提问的教师，在提问的内容和顺序上由浅入深，先易后难。提问 过程中善于通过问题激发学生思考，诱发学生自己质疑提问，这也是培养 学生自学能力的重要组成部分。俗话说：学问学问，边学边问。如果我们能 够通过教学提问，把“？”装进学生的脑子里，就可以使他们终身受益。 课堂提问既是－－１＇３科学，更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清 如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象， 产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不 断产生。课堂提问才会真正做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教 学才会收到事半功倍的效果。“最佳的课堂是教师当导演，学生当主角。” 教学中，教师要如导演般尊重主角的个性，让他们充分激发自己的潜力， 一——首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组 内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合 作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这 样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合 作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少 新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解 决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量 时间展示。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在 相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要投入小组活动中， 以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。其次，引导学生进行探究学习。 课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有 很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素、以及课堂环境的因素等等， 为了使我们的语文课堂教学从有效发展到高效，教师不仅需要以教学理论 作指导，更需要不断探索，让学生在练习中巩固发。正如肖伯纳所说：“你有 种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。” ４创设情景，注重语文教学的实效性 教师在课堂中要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学 习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程．让孩子自然地走入 文本，理解文本，营造温馨和谐、清新活跃的语言环境。语文课是什么？ 语文课就是“学语习文”，是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、 用语文的课。语文课就要扎扎实实地上，语文课上就要讲“字、词、句、篇”， 就要训练“听、说、读、写”。但小学语文课堂教学中虚化现象比较普遍， 语言训练不到位、不落实，难读的句子不多念几遍，难写的字不多写几次， 该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归 纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜 而过。通过有效教学研讨，我们力求把字词句的训练落实到课堂教学中， 课堂上教师引导学生抓住重点字词，在朗读中感悟词语意思，体会文章中 心。努力做到指导到位，训练扎实，读得充分，说得透彻。 ５自主作业，提高学生的学习能力 力求作业设计多样化，好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌 握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思 维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，因而提高了教学的有效 性。让学生自主提出题目，然后让其他学生来共同帮助回答，这样会提高 他们的创造性思维，从而加深对课文和教材的理解。在每上完一个单元， 教师都会进行一次整理，让学生们自主提出对这个单元内容所存在的困惑， 教师选出一些有价值的问题，让全班同学通过各种方法来帮助解答。这样， 不仅提高了他们学习的主动性，也加深了他们对课文内容的巩固。 一只有对“有效教学”正确认识，并在实际教学中加以运用，真正落实“轻 负高质”，这样才会达到有效语文课堂教学我们的语文课堂教学要想实现真 正的高效，就必须在“实”上做文章。打破条条框框的模式定位，重视精心 的预设和动态的生成，预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在 于预设下的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的教育思想就是以人为本， 以学生的发展为第一要义的教育总旨，它所倡导的就是自主、探究的学习 方式，它是对新课标理念的全新展示。 演出自己的特色。 ３合理引导，自主选择有效的学习方式 ３３６