新课程改革下课堂教学论文

浅析新课程改革下的课堂教学

课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。 一、学生座位巧安排

学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。

教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。以此形成结对帮扶关系。 二、建立有效的帮扶制度

低年级学困生相对较多，这是既定事实。老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。

具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及

时给予辅导。这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。 三、保证良好的课堂纪律

纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。教师要为课堂建立规则。没有规矩不成方圆，课堂纪律是提高教学质量的保证。课堂无规则，教学活动根本无法正常进行。说实话，现在我们的课堂，特别是语、数以外的学科，确实有点乱。学生学习习惯较差，教师普遍喊累。这严重影响课堂教学效果。如果我们教师在熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。教师要为课堂建立必要的规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。 四、选用有效的学习方式

农村班除了显性的课堂纪律不好管理外，还有一个隐性的问题不好解决。在一个班，在一节四十分钟的课中，要想让每个学生都有发言、展示的机会，那是不容易做到的，做不到这一点是违背新课程要求的。如何解决这个矛盾？

发现学习和接受学习这两种学习方式，都有各自适合运用的情况。发现学习适合未定论的、需要继续探索的具体材料，接受学习适合已定论的、现在的理论材料。接受性学习的基本优点在于，教师凭借自己的学识，经过充分的准备，能在较短的时间里讲清楚教材的重点和难点，效率较高。

1.充分的自主学习。学生是课堂教学的主体，要给予他们充分的自主学习的机会，让他们自读自悟。时间要给足，机会要多，参与面要广，指点要到位。过去我们提倡的“十让”策略，是保证学生充分的自主学习的有效办法。这“十让”策略就是时间让学生占用，问题让学生提出，疑难让学生解决，方式让学生确定，情感让学生体验，错误让学生纠正，学法让学生归纳，规律让学生发现，操作让学生动手，作业让学生设计。

2.有效的合作学习。新课改的课堂上，时兴合作学习，曾一度几乎成为课堂教学的主要形式。合作学习是一种好的学习方式，但要讲求实效。

⑴分组：一般采取异质分组。即小组内成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。它的好处在于让学生懂得每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多种多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。 ⑵合作的规则：小组合作必须遵守一定的规则。比如小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如领导者、激励者、检查者、读题者、协调者、报告者、操作者等，

而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。又如学生在讨论前一定要独立思考，否则就容易出现“搭便车”的情况。提倡“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。教师要训练学生的人际交往技能（如请求发言、遵循指导、称赞他人、澄清观点、支持反馈、互相检查、表示疑义、提出建议、概括小结等），让学生掌握说话的技巧。合作学习成功与否，与教师的引导与参与分不开，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。

⑶合作学习的内容（任务）：一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可，而较复杂、综合的学习任务，可采用不同的合作学习方式。出现了新知识，需要新能力时，可合作探究；遇到大家都希望解决的问题，而且有一定的难度，可合作学习；学生意见分歧，有必要争论时，让相同意见者一起探究，准备与对方辩论。

全班教学、小组合作、个人独立自学是三种基本的课堂学习组织方式，应因人而异，根据实际情况恰当选择。适当的探究学习。在小学阶段，探究性学习不可滥用，应该结合教学实际，适当运用这一学习方式。