二年级数学下册《平均分》教案 篇5

　　一、教学内容：

　　平均数

　　二、教学目标：

　　1、经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法——移多补少、先总后分，理解平均数的含义。

　　2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

　　三、教学重难点

　　重点：

　　理解平均数的含义。

　　难点：

　　会简单的求平均数的方法。

　　四、教学准备 多媒体课件。

　　五、教学过程

　　（一）导入新授

　　1、课件出示：

　　今天，我们就来深度认识一下“平均数”这个朋友。 板书课题：平均数。

　　（二）探索发现

　　1、教学例1。

　　(1)课件出示教材第90页例1统计图：

　　红星小学每周都要开展“爱心回收站，争做环保小卫士”的活动，下面是环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下（课件出示统计图）。

　　师：从统计图中，你能获得哪些数学信息？

　　学生交流后反馈：从统计图中，可以知道：小红收集了14个，小兰收集了12个，小亮收集了11个，小明收集了15个。

　　师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？

　　生：他们一共收集了多少个？

　　小红比小兰多收集了几个？ 平均每人收集了多少个？

　　教师从学生提出的问题中选择 求平均数的问题。

　　(2)解决问题：平均每人收集了多少个矿泉水瓶？

　　师：什么是平均？

　　生:平均就是每个人一样多。

　　师：你是怎样理解“平均每人收集多少个”的？ 你会解决这个问题吗？如何解决？

　　怎样操作才能使每个人收集的瓶子个数一样多呢？小组交流探讨。教师巡视指导。 (3)汇报展示。

　　汇报预测： 方法一：移多补少，学生汇报，多媒体演示移多补少的过程。

　　师：像这样，在总数不变的前提下，把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫移多补少，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。

　　所以说13是14、12、11，15的平均数。

　　方法二：如果不动手操作，你能算出他们的平均数吗？把你的想法写在练习本上。 根据总数量÷总份数=平均数，得；(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)。

　　(4)小结：我们可以用移多补少的方法求平均数；也可以用数据的总和除以数据的个数求出平均数。数据较少时，我们可以用移多补少的方法。数据较多时，用先求总数再求平均数的方法计算比较简便。

　　(5)区分“平均分”和“平均数”

　　教师追问：平均每人收集13个，是不是每个人真的都收集了13个？你是怎么理解“平均每人收集13个”这句话的？ 师生交流后明确：“平均每人收集13个”表示每个人收集的数量可以比13个多，也可以比13个少，也可以刚好是13个。平均数是一个位于他们中间的数

　　①把52个矿泉水瓶平均分给4个人，每人分得几个？

　　②每人分到13个和平均每人收集13个，这两个“13”所表示的意义相同吗？ 师生交流后小结：平均分是实实在在的量，平均数一组数据的平均值，是虚拟的量。

　　2、教学例2。

　　（三）巩固发散

　　1、指导学生完成教材第92页“做一做”。

　　学生完成，集体交流时说一说自己是如何求出平均数的。

　　2、四(1)班学生参加植树活动，第一组种了180棵，第二组种了166棵，第三组种了149棵，平均每组种了多少棵？

　　3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？

　　（四）评价反馈

　　通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

　　师生交流后总结：求平均数可以采用“移多补少”的方法，也可以先求几个数据的总和再除以这几个数的个数，所得的结果即为平均数。

　　（五）板书设计

　　六、教学后记 平均数

　　求平均数的方法：1.数据较少：移多补少法 常用方法：总数÷份数=平均数