《谁是最可爱的人》教学设计-教学教案

教学设想：

 一、 理解课文的思想内容； 了 解全文结构特点； 训练朗读、 复谈、 概括能力； 理解文中议论抒情语段的作用。 

二、 本文语言通俗易懂，又极富抒情性。 因此， 教师在教学过程 中， 要注意通过课文内容感染学生。 教育学生， 教师自己授课时也要有“情”。 为了 做到这一点， 教师范读课指导朗读就成了 教学本将课文的重要环节， 不可忽视。 

三、 安排两课时。 

第一课时

一、 教师范读课文， 或播放朗读录音。 提出听读的任务： 文中写了几个事例？ 给每个事例拟定一个小标题。 让学生给文中三个

事例各拟一个小标题， 训练概括能力。 明确： 写了几个事例， 为每个事例各拟一个小标题。

（三个事例： 第一个事例小标题： 松骨峰战斗， 或书堂战斗； 第二个事例小标题： 马玉祥救朝鲜儿童； 第三个事例小标题： 防空洞中的谈话。） 

说明： 给三个事例分别拟小标题时， 根据学生的实际情况，可以采用以下的方法： 

第一个事例， 用提问法。

1． 这个事例由哪几段构成？ 每段写了什么内容？ （由又 6． 7 三段构成。 第 5 段叙述战斗的经过；第 6 段记下烈士的名字， 表达深切悼念和崇高的敬意； 第 7 段写营长的感受， 突出战土的可爱。） 

2． 从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。 概括起来， 有这样几个方面学生应找出有关的语句： 时间紧迫， 无险可守； 敌众找寡， （装备上） 敌优我劣）

3． 概括这个事例内容， 拟出小标题。 第二个事例： 复述法。 提示： 复述时， 注意描写烟与火的句子， 注意小孩子的五次哭声， 注意马玉祥的心理活动和他救人时一系列动作的关键词语。 

第三个事例： 朗读法。 请两位同学朗读（或分男生， 女生） 一位同学读“我” 的话， 一位同学读战士的回

答。 提示： 注意作者与战士三问三答的内容， 注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。 

二、 研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的作用， 理解三个事例之间的内在关系。 作者魏巍同志在谈他怎样写作本文时说： “谁是最可爱的人” 这个主题很久以来就在他脑子里翻腾着， 因为战士们的英雄气魄英雄事迹是这样伟大， 这样感人， 所以他一草有表现这一主题的强烈愿望。 但怎样表现这一主题呢？ 他认为最本质的东西， 是对伟大祖国的爱， 对朝鲜人民深厚的同情， 和在这思想基础上产生的英雄主义。 他曾从他采访所得的 100 多个生动事例中选了 20多个例子来写， 但没写好， 后来只选了 5 个， 最后写成本文时又删掉两个，终于取得成功。 学生先两三个互相讨论一下， 然后集体讨论。 

明确：

 （1）从三个事例所写人物来看， “战斗” 写一个连队， 歌颂的是英雄群体； “救儿童’ 写的是马玉祥这位战士， 歌颂的是英雄个人： “谈话” 写的是几名战士， 歌颂的是英雄们的所思所想。

（2） 从三个事例发生的时间来看，“战斗’ 提在作战时；“救儿童” 是在行路时；“谈话” 是在休息的时。

（3） 从三个事例发生的地点看， “战斗” 发生在战场上； “救儿童” 发生在朝鲜老乡 家； “谈话” 发生在防空洞里。

（4） 从三个事例所表现出的志愿军战士的思想感情来看，“战斗” 突出表现志愿军战士对侵略者的恨；“救儿童”侧重写了 志愿军战士对朝鲜人民的爱； “谈话” 则主要展示志愿军战士对祖国、 对人民无限忠诚的赤子之心。

（5） 从三个事例所体现的主题来看，分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”。

（6） 从三个事例对志愿战士赞颂的角度和内在联系看， 前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、 国际主义的精神， 第三个事例赞颂他们的爱国主义精神， 这是产生前两个事例的思想基础。 总之， 三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界， 因此构成了一个不可分割的整体。 

三、 理清全文结构。 划分全文结构， 概括每一部分的意思。 第一部分（1－3 段）， 从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”， 概括歌颂他们崇高的精神境界。 第二部分（4－14 段）， 选用三个典型事例， 表现志愿军战士崇高的思想品质， 具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分（15 段） 联系我们的幸福生活， 号召人们热爱志愿军战士， 因为他们确实是我们最可爱的人。 四、 置作业 。

1． 熟读课文： 读一至二遍， 读准字音， 理解注解词语的意思； 进一步体会作者在文中抒发的感情。 

2． 思考练习二。 

第二课时： 上节课， 我们着重思考分析了作者报道的三个典型事例。 从志愿军英雄们的身上， 表现出了崇高的品质和精神境界。 这是一种怎样的崇高品质和精神境界呢？课文中作出了 答案， 请找出来读一读。 

一、 学生找出自己认为揭示志愿军战士崇高品质和精神境界的语句读， 教师给予点拨。 最终找出这几句：他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 这几句用排比的修辞方法， 从品质、 意志、 气质、 胸怀四个方面， 高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界。

 说一说： （1） 这几句话用了哪种表达方式？ 

（2） 它与后面报道的三个事例有怎样的联系？ 明确： 

（1） 用了议论和抒情的表达方式。

（2） 是对后边事例所表现出的崇高品质和精神境界的高度概括。 具体说： 第一个事例体现了战士们品质的纯洁和高尚； 第三个事例体现了 战士们气质的淳朴和谦逊， 胸怀的美丽和宽广。 报道三个事例中， 已经包含了 这几句话的意思了 ， 因此不写这几句是不是也可以呢？ （这几句话放在文章第一部分， 即放在三个事例之前， 使读者先对战士们的崇高的品质和精神境界有一个概括的了解； 同时， 也抒发了作者强烈的感情， 有重要的感染作用， 决非可有可无的。） 二、 抒情议论的语句，可以起到抒发感情， 点明中心的作用， 还可以具有衔接段落内容的过渡作用。 找出这样的语句， 简单析分析一下。（“我们的战士， 对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱， 充满国际主义的深厚感情。” 第一分句承上， 第二句启下。）